正在備考健康管理師證考試的你，是否在已經(jīng)擁有一手系統(tǒng)化的專業(yè)健康管理師考試資料呢？還是說，你的備考只是盲目的，手里邊只有一些零碎的、零散的健康管理師考試題呢？如果是，沒關(guān)系，來深圳市羅湖區(qū)人才培訓(xùn)中心健康管理師培訓(xùn)班，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了最全面、最專業(yè)的、有針對性的、最新版的健康管理師考試資料。讓每一個(gè)學(xué)員都能在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)提升自己的水平，從而取得一個(gè)最佳的健康管理師證考試成績。
健康管理師考試資料部分內(nèi)容如下：
1、行為的概念：
人的行為是具有認(rèn)知、思維能力、情感、意志等心理活動(dòng)的人對內(nèi)風(fēng)環(huán)境因素作出的能動(dòng)反應(yīng)，這種反應(yīng)可能是外顯的，能被他人直接觀察到;也可能是內(nèi)隱的，不能被直接觀察。
人類行為由5個(gè)基本要素構(gòu)成：行為主體、行為客體、行為環(huán)境、行為手段、行為結(jié)果。
2、人類行為的分類：本能行為、社會(huì)行為
3、行為形成和發(fā)展的影響因素(3類)：遺傳因素、環(huán)境因素和學(xué)習(xí)因素
4、促進(jìn)健康的行為有哪幾個(gè)基本特征?(5個(gè))
有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性、適宜性
5、促進(jìn)健康的行為分類(5大類)
一般健康行為、戒除不良嗜好、預(yù)警行為、避開環(huán)境危害、合理利用衛(wèi)生服務(wù)
6、危害健康的行為分類(4類)
不良生活方式和習(xí)慣、致病行為模式(如A型行為模式、C型行為模式)、不良疾病行為、違反法律和道德的危害健康行為。
7、不良生活方式對人們健康影響的特點(diǎn)?
一是潛伏期長，二是特異性差，三是協(xié)同作用強(qiáng)，四是變易性大，五是廣泛存在
8、健康相關(guān)行為改變的理論
健康教育的知—信—行模式(KABP或KAP)，實(shí)質(zhì)上是認(rèn)識理論在健康教育中的應(yīng)用。
9、在健康信念模式中，是否采納有利于健康的行為與哪些因素有關(guān)?(5個(gè))
A是感知疾病的威脅(疾病的易感性和嚴(yán)重性)，
B是感知健康行為的益處和障礙，
C是自我效能(是個(gè)體對自己能力的評論和判斷)，
D是社會(huì)人口學(xué)因素，5是提示因素(指誘發(fā)健康行為發(fā)生的因素)。
10、傳播的分類：人際傳播、大眾傳播、組織傳播、自我傳播
11、傳播的基本特征(5個(gè))
社會(huì)性、普遍性、符號性、互動(dòng)性、共享性
12、傳播的基本社會(huì)功能：探測、協(xié)調(diào)、教導(dǎo)、娛樂
13、拉斯韋爾五因素傳播模式：
傳播者 信息 媒介 受傳者 效果
控制研究 內(nèi)容研究 媒介研究 受眾研究 效果研究
14、人際傳播的形式(3種)
二人傳播(咨詢、訪談)、公眾傳播(講演、講課)、小群體傳播(小級討論、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、同伴教育等)
15、傳播媒介的選擇原則
保證效果原則、針對性原則、速度快原則、可及性原則、經(jīng)濟(jì)性原則
16、健康傳播的效果分為幾個(gè)層次?
按可達(dá)到的難度由低向高依次為以下4個(gè)層次：
一是知曉信息，
二是信念認(rèn)同，
三是態(tài)度向著有利于健康轉(zhuǎn)變，
四是采取健康的行為和生活方式
看了健康管理師考試資料，我的健康管理師模擬考試分?jǐn)?shù)蹭蹭往上升！
17、健康傳播的影響因素(5個(gè)方面)
一是健康傳播者方面，
二是健康信息方面，
三是媒介渠道方面，
四是受傳者方面，
五是環(huán)境方面
18、健康與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的工作模式(基本步驟)：
格林模式(PRECEDE—PROCEED模式) 是目前國內(nèi)外應(yīng)用最廣，最具權(quán)威的工作模式。
A、PRECEDE模式：是指在教育/環(huán)境診斷和評價(jià)中應(yīng)用傾向因素、促成因素及強(qiáng)化因素。
B、PROCEED模式：是指執(zhí)行教育和環(huán)境干預(yù)中運(yùn)用政策、法規(guī)和組織手段。
19、健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本步驟：( 6個(gè))
根據(jù)格林模式的程序?qū)⒂?jì)劃分成社會(huì)診斷、流行病學(xué)診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷、管理與政策診斷以及評價(jià)階段6個(gè)基本步驟。
除評價(jià)階段外，其余5個(gè)步驟實(shí)際上為社區(qū)需求評估的內(nèi)容。
20、健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：
A、社區(qū)需求評估。
B、確定優(yōu)先項(xiàng)目。
C、確定總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。
D、制定干預(yù)策略。
E、制定計(jì)劃實(shí)施方案。
F、制定計(jì)劃評價(jià)方案。
21、社區(qū)需求評估(6個(gè)診斷)
A、社會(huì)診斷
B、流行病學(xué)診斷
C、行為診斷
D、環(huán)境診斷
E、教育診斷
F、管理與政策診斷
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